Trywialnie, ale koniecznie

admin — Wed, 09 Oct 2024 21:36:31 +0000

Piękny mam wieczór.

Siedzę sobie i wpisuję informacje zwrotne. Z przyjemnością.

To klasa ósma, „Kamienie na szaniec”.

Owszem, mogłam podać notatkę🤷‍♀️ . Mogłam też tworzyć ją na zasadzie – kto wie, niech poda, napiszemy w zeszycie 🙈. Wszyscy to samo. Na pewno byłoby szybciej. I na pewno w większości bezmyślnie.

Wolę więc jednak, żeby dzieciaki dochodziły do wniosków w zespołach, nawet, jeśli te wnioski będą nieidealne. W działaniu, samodzielnie. I tylko na lekcji.

Potem sprawdzamy, udzielamy informacji zwrotnej, poprawiamy. I w ten sposób niechcący zapamiętujemy 🤩.

Rzecz trywialna, bo dotyczyła „elementów świata przedstawionego”, nieeee… No jednak konieczna 🤷‍♀️.

Powiązaliśmy ją ze współpracą, komunikacją, pracą z tekstem, kryteriami i najlepszą z notatek – mapą myśli, oł jeee 💪.

A że pracujemy już w ten sposób nie od dziś, pojawiły się kreatywność i umiejętność prezentacji, cudo 😍.

Dlatego mam piękny wieczór. Z przyjemnością oceniam, między innymi dlatego, że nie stopniem. Bo widzę, jakie efekty przynosi praca bez stopni, wzrusz🙄 .

Tak to było po kolei:

1️⃣ Zapowiedź w dzienniku dnia, w którym zaczniemy omawiać lekturę z podpowiedzią, żeby robić notatki dotyczące elementów świata przedstawionego.

2️⃣Na lekcji – przedstawienie kryteriów i praca w zespołach (korzystanie tylko z tekstu lektury i własnych notatek). Samoocena, w tym pracy w grupie.

3️⃣Prezentacja wyników pracy w zespołach.

4️⃣Ocena rówieśnicza w formie informacji zwrotnej.

5️⃣Ocena nauczyciela w formie informacji zwrotnej.

6️⃣Poprawa w zeszytach, w tym umieszczenie notatki w formie mapy myśli po poprawkach.

Czy efekty pojawiły się na pstryk? Nie. Nie było ich nawet po pierwszym roku (tym bardziej, że był to rok zdalnego).

Teraz są i wiem, że było warto 💚.

Mam dobry wieczór.

Czego i wam życzę.

Belferka Zosia

PS poniżej propozycje materiałów do lekcji. Przejrzyjcie też galerię zdjęć.

PS ’ Jako bonus dołączam odwróconą kartkówkę. Nie wiesz, co to? Zajrzyj na mojego Facebooka .

KSU mapa myśli

odwrócona kartkówka

ocena rówieśnicza

IZ nauczyciela – notatka

zadania dla grup

Sprytnie

admin — Fri, 09 Feb 2024 17:04:53 +0000

Kiedy lektura staje się więc pretekstem do realizacji wielu treści programowych, uważaj, bo 👇

🤔 pojawiają się pytania o podręcznik i jego niezbędność…

🧐 wyłania się refleksja nad tym, czy realizujesz PP, czy może kartki podręcznika

🤨 zastanowisz się, co oceniasz i czy twoje oceny opierają się na wymaganiach edukacyjnych, które poznali uczniowie we wrześniu…

Przy „Narnii” u nas pojawiły się 👇

✅ własne notatki i projekt szafy (elementy świata przedstawionego, formułowanie opinii, moja walka ze złem)

✅ teoria literatury (gatunek i motywy w literaturze)

✅ ortografia (dyktando krzesełkowe, praca z błędem)

✅ fonetyka (na przykład podział na litery, głoski, sylaby wyrazów z dyktanda, funkcja litery „i” polecam przypominajkę od Mai Mark -Polski w rysunkach, dziękuję 💚)

✅ części mowy (tu można zająć się wybranymi z dyktanda rzeczownikami, ich odmianą i rozpoznawaniem przypadków)

✅ pisanie (ogłoszenie).

Zaprosiliśmy:

🧐 samoocenę (jak zawsze)

🧐 refleksję

🧐 ocenę rówieśniczą

🧐 informację zwrotną od nauczyciela

🧐 wybór (mogę sam/a albo z kimś)

🧐 ruch (dyktando pod krzesłem, rzut do kosza)

🧐 wyższe poziomy Blooma (np. tworzenie, uzasadnianie, wartościowanie) i nie tylko.

Po co refleksja🤔 ? A potem rozmowa o niej 🤔? Usłyszeć od piątaków, że trudności z wycinaniem, wyklejaniem to wynik NICNIEROBIENIA na co dzień w tym kierunku – bezcenne. Będziemy działać, żeby palce zwykle zajęte klawiaturą poznały inne życie. A więc refleksja choćby po to. Również po to, żeby mieć świadomość, co sprzyja, a co przeszkadza uczeniu się 🤗.

A co z tą oceną koleżeńską🤷‍♀️ ?

Często się słyszy, że jest be, bo budzi niechciane emocje (dzieci oceniają, kierując się sympatią/antypatią). Przepraszam, jeśli tak się zadziało, to zawiódł dorosły. Nie o taką „ocenę” chodzi. Dzieci nie ustalają stopnia, nie krytykują. Sprawdzają spełnienie kryteriów. Tylko. Albo aż, bo to niełatwa sprawa, ciągle się tego uczymy. Zwykle w 6-7 klasie dzieciaki nie mają już z tym problemu. Dodatkowo warto projekty/prace oznaczyć numerami, bez imion autorów. W trakcie zaznajomienia się z ocenami kolegów i koleżanek inicjujemy również dyskusję i ćwiczymy argumentację – „moja praca spełnia to kryterium, ponieważ…”. Często się też słyszy – po co, co nam, nauczycielom daje ocena rówieśnicza. Nam? Może raczej uczniom👇

✔ podwójne kodowanie kryteriów

✔ umiejętność pracy z kryteriami

✔ spojrzenie na różne możliwości w realizacji polecenia

✔ samodzielność

✔ krytyczne myślenie (co tak naprawdę podlega ocenie).

Pracowaliśmy głównie w zespołach, a jeśli indywidualnie, to potem i tak wymienialiśmy doświadczenia np. podczas udzielania oceny koleżeńskiej. Były emocje, ruch, śmiech i praca jak się patrzy – bez kija i marchewki, #bezstopni.

Za to z satysfakcją, kiedy się usłyszy: „A pani to zawsze coś ciekawego wymyśli”…🥳

Jeśli nie macie przestrzeni, czasu, siły, żeby wymyślać, skorzystajcie z materiałów, wszystkie umieściłam pod wpisem 😊.

Jako i ja przecież korzystam, na przykład z przecudownego pomysłu na szafę od Blue School (Moniko, zobacz, Twój pomysł żyje i ma się dobrze).

Tak to sprytnie można zaliczyć wcale ładny kawałek podstawy programowej, czego i Wam życzę

Belferka Zosia

KSU do cyklu lekcji

karta samooceny i refleksji

karta samooceny i refleksji pdf

ogłoszenie

ogłoszenie pdf

KSU do ogłoszenia (mierzenie postępu)

tekst dyktanda