Na giełdzie

Jakiś czas temu podejrzałam 🧐 Nieidealną polonistkę, jak urządza dzieciakom giełdę 🤨. Pomysł uznałam za przedni, więc też sobie wymyśliłam zasady i giełdę, bo ja nie gorsza przecie 😊😂😅.

Załączam poniżej materiały do tego ciekawego ustrojstwa, żebyście mogli też zamienić klasówkę czy jakiś inny sprawdzian 🙈 na fajną zabawę 😁.

Tu akurat akcje na giełdzie obracały się wokół pewnej wojny, czyli na historii to było, ale zasady gry pasują do każdego przedmiotu 💪.  Na akcjach wpisujecie swoje pytania/zagadnienia, wrzucacie inną grafikę i macie to (link do szablonu w Canvie też jest).

Ciekawie, bez stresu, ruchliwie, no i trzeba było 👇

😬 ogarnąć zasady i szybko je zastosować,

🤔 negocjować,

😮 podejmować ryzyko,

😲 szybko liczyć,

oraz, tak zupełnie przy okazji, wykazać się wiedzą 😅.

Czego i Wam życzę

Belferka Zosia

Akcje pdf

Zasady

SZABLON w Canvie

Mały, ale wielki

Jesteście jeszcze przed „Małym Księciem”?

My właśnie ruszyliśmy💪 . Ja zawsze zaprosiliśmy Kolba i Blooma 🤩.

Zgodnie z cyklem Kolba najpierw wow 😮 i doświadczenie.

Dla mnie to było też wow. Tak bardzo, że oglądam już trzeci raz (dowód na foto).

Zdecydowanie polecam film 👉 francuską produkcję z 2015 r. w reżyserii Marka Osborna.

To animowana historia dziewczynki, która zaprzyjaźnia się z ekscentrycznym staruszkiem. Okazuje się, że jest on… Nie, dalej nie opowiem 🤷‍♀️, obejrzyjcie koniecznie ! Cudowny film 😍 !

A po filmie refleksja 🤔 nad życiem i szczęściem, między innymi dzięki rutynie myślenia krytycznego TEZA-ARGUMENT-PYTANIE.

Kartę do refleksji po filmie umieściłam TU i w pdf TU.

A co jeszcze?

W OK zeszycie nazywamy ten cykl lekcji „Mały, ale wielki” (dzieciaki tworzą „banery”, każdy w swoim stylu) .

Cel i KSU do cyklu zajęć zgodny z taksonomią Blooma znajdziecie TU.

Czy sprawdzamy znajomość treści 😯? I owszem, ale…

Jest to odwrócona kartkówka 😁, znajdziecie ją TU oraz w pdf TU, którą można zorganizować na różne sposoby, na przykład:        👉 pocięte kartki rozkładamy na ławkach pojedynczo i dzieciaki przesiadają się od stanowiska do stanowiska, redagując pytania do odpowiedzi,

👉 klasę łączymy w kilka zespołów, które losują po parę odpowiedzi i formułują pytania, a potem je zadają pozostałym zespołom,

👉i inne „wariacje” z kartkówką, na przykład „kapusta”.

Czy są stopnie? Nieeeeee….🙈 Czy znajomość treści lektury przez uczniów jest dla mnie tajemnicą? Również nie 😀. A ci, którzy nie przeczytali, przy okazji czegoś o lekturze się dowiedzą, hi, hi 💪 .

Samodzielność w planowaniu, kompetencje 👉kooperacja, 👉kreatywność i 👉komunikacja są obecne w określaniu świata przedstawionego, jak to w miniprojekcie, znajdziecie go TU.

Wykorzystanie TIK również obecna, bo cechy głównego bohatera „wrzucamy” w karty, mój ulubiony generator kart znajdziecie go TU.

Symbole odkryjemy dzięki rutynie MK „wędrujące kartki”:

👉 łączymy uczniów w kilka zespołów,

👉 każdy zespół otrzymuje kartkę z symbolami i ma za zadanie dopisać, co ich zdaniem może oznaczać ten symbol,

👉 kartki „wędrują” zgodnie z ruchem wskazówek zegara i kolejne zespoły dopisują swoje pomysły.

Kartę z symbolami wrzuciłam TU i w pdf TU.

Potem już „dziubanie” indywidualne  🙊:

📝 zaproszenie, KSU znajdziecie TU 

i w pdf TU oraz

📝 pierwsza wypowiedź z argumentami, schemat jest TU w pdf TU, kryteria TU w pdf TU.

Potutałam sobie, ale jazda 🤣😂.

Tak sobie co roku pomykam z „Małym Księciem” (z małymi modyfikacjami, bo mi nudno) i wierzcie mi, lektura zostaje w głowach 🧠 .

Czego i Wam życzę 💚!

Belferka Zosia

Rutynowo do szafy

„Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa” to lektura, którą żongluję w zależności od tego, z jaką klasą pracuję, jakie ma możliwości i potencjał. Tu podam wszystkie aktywności, które do tej pory sprawdziły się na moich zajęciach.

Podczas lekcji z tą pozycją wykorzystuję najczęściej rutyny:

12 kreatywnych pytań, wędrujące kartki, kawusia, winda, doubble-boubble oraz pomyśl, znajdź parę, podziel się.

Kształciliśmy: 

💪kompetencje przyszłości (4xK), 💪kompetencje kluczowe 1., 5., 6. i 8. oraz 💪postawy myślenia krytycznego.

A teraz krótko o tym, jak bawimy się z lekturą „Opowieści z Narnii”.

  1. Zaczynam od wpisu do terminarza w Librusie, na przykład tak 👉 WPIS

Oczywiście, zgodnie z OK, podaję 👉  NaCoBeZu do cyklu zajęć z lekturą „Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa”

  1. Pierwsze zajęcia to „sprawdzian” z treści:

odwrócona kartkówka, odpowiedzi do niej znajdziesz 👉 TU

Uczniowie połączeni w pary losują odpowiedzi, do których układają pytania. Następnie czytają swoje pytanie, jeśli jest poprawnie zredagowane, mają prawo zadać je innej parze. Ta odpowiada na pytanie. Jeśli poprawnie odpowie, ma prawo zrewanżować się i zadać swoje pytanie. I tak dalej.

ikonki/ uważnotki od Moniki Iwanowskiej – Motyle w dzienniku 

Grupy losują po kilka ikonek. Nastepnie muszą odpowiedzieć na dwa pytania: 

❓ Z jaką sytuacją z lektury kojarzy się ta ikonka?

❓ Dlaczego tak sądzicie? (odpowiedz według schematu: „Na ikonce widać …, a w lekturze …”)

To zadanie jest wprawką do późniejszych zmagań z zadaniami egzaminacyjnymi, w których należy powiązać grafikę z lekturą.

  1. Rutyna MK „12 kreatywnych pytań” do lektury z zastrzeżeniem, że nie mogą się one rozpoczynać od partykuły „czy”.

Ćwiczymy umiejętność redagowania pytań, pogłębiamy myślenie o treści lektury, o jej bohaterach i świecie przedstawionym, widać też przy okazji, kto jak zrozumiał składniki treściowe.

Pojawiają się pytania wskazujące problemy, które interesują uczniów, a więc którymi powinniśmy się zająć w trakcie kolejnych zajęć. Bywały wśród nich pytania: „Dlaczego Edmund zdradził rodzeństwo?”, „Po co dzieci przeszły do Narnii?”. Nigdy nie zostawiam tego rodzaju pytań, zatrzymujemy się wówczas i wspólnie szukamy odpowiedzi. Do pozostałych wracamy na koniec cyklu lekcji.

  1. Elementy świata przedstawionego w lekturze.

Rutyna „wędrujące kartki”.

Grupy losują dla siebie zadania (znajdziesz je 👉 TU), wykonują w określonym czasie, następnie kartki wędrują do sąsiedniej grupy, która ma szansę się odnieść do wykonanego przez koleżenki/kolegów polecenia. Mogą dopisywać, uzupełniać, zadawać pytania itd.

Na koniec, stosując rutynę „winda” przedstawiciele każdego zespołu prezentowali swoją pracę, odnosząc się też do tego, co dopisały na ich kartce inne zespoły. Prezentacja w ściśle określonym czasie uczy nie tylko wystąpienia publicznego, ale też kształci umiejętność doboru prezentowanych treści tak, żeby przekazać przede wszystkim te najistotniejsze). Po „windzie” często rozpoczyna się dyskusja (bywa gorąca 😊), w końcu jednak zawsze dochodzimy do ostatecznego kształtu notatki.

W ten sposób zebraliśmy podstawowe informacje na temat świata przedstawionego w lekturze. Uczniowie mogą teraz, w dowolnej formie przenieść te informacje na kartki swojego OK zeszytu.

  1. Czy bohater zawsze jest ideałem?

Grupy losują „swoją” postać spośród czworga rodzeństwa.

Za pomocą rutyny „kawusia” uczniowie określają cechy na plus i minus (co nam się podoba w tej postaci, a co nie). W tej rutynie również kolejne grupy mogą dopisywać i komentować prace rówieśników, ale tym razem nie plakat, tylko grupy wędrują między stolikami. Za każdym razem jednak przy stoliku zostaje jedna osoba przekazująca przychodzacym na „kawkę” punkt widzenia autorów wpisów. Przy każdej zmianie zostaje inna osoba. Dyskusje bywają naprawdę ogniste 😃

Zebrane cechy stają się materiałem do opisu postaci poszerzonego o cechy i postępowanie.

  1. Czy mam „Narnię”, którą mogę/chcę zmienić?

W wyniku głosowania klasa wybiera miejsce/przestrzeń, które należałoby zmienić. To bywa współczesna szkoła, miasto, a nawet nasze państwo. Za pomocą rutyny „doubble-boubble” grupy zestawiają Narnię z lektury oraz wybrane miejsce, następnie odnajdują cechy wspólne i różniące oba miejsca.

Po prezentacji „windą” za pomocą rytyny „pomyśl – znajdź parę – podziel się” uczniowie wymieniają się pomysłami, jak mogą zmienić wybrane przez klasę miejsce wzorem bohaterów lektury. Nastepnie zbieramy pomysły metodą kuli śnieżnej  i wyłaniamy 3-4 bądź więcej sposobów/możliwości wpływania na świat przez uczniów.

  1. Motywy literackie.

Po wyjaśnieniu pojęcia motywu literackiego uczniowie indywidualnie, ale zgodnie z zasadą „zapytaj trzech, zanim zapytasz nauczyciela” odpowiadali na pytanie, czy wyświetlone motywy literackie, a znajdziesz je 👉 TU, można odnaleźć w lekturze. Jeśli tak, to jednym zdaniem należało to uzasadnić. Wszystko samodzielnie, w OK zeszycie, ilustrując odpowiednio każdy motyw i podpisując zdaniem uzasadniającym.

  1. Na koniec, w ramach podsumowania i żeby „Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa” na wieki wieków pozostała w pamięci uczniów, wykonują szafy według instrukcji, którą znajdziesz 👉 TU. To pomysł i opracowanie 👉  Blue School, ja tylko przeniosłam go na kartki.

Przedtem dzieci oczywiście otrzymały kryteria sukcesu, które znajdziesz TU.

Po wykonaniu szaf dzieci udzielały sobie oceny koleżeńskiej – informacji zwrotnej, dla której „rozkładem jazdy” były właśnie te kryteria. To jedna z moich ulubionych aktywności uczniów, ich zresztą również 😊 Uczą się w ten sposób korzystania z KSU, obiektywizmu w ocenie pracy, którą dzięki kryteriom oddzielają od osoby/autora („Proszę pani, a M. wydrukował informacje o rodzeństwie!” „Sprawdź, czy konieczność pisania odręcznego znalazła się kryteriach 😊).

Po drodze uczniowie piszą ogłoszenie na jeden z wybranych tematów i zgodnie z podanymi kryteriami 👉 OGŁOSZENIE.

Wreszcie wracamy do 12 kreatywnych pytań i sprawdzamy, czy na wszystkie znaleźliśmy odpowiedzi 😊 Jeśli nie, a jesteśmy w stanie na nie odpowiedziedzieć, poświęcamy lekturze jeszcze trochę czasu.

Jak widzicie, w trakcie zajęć przeniosłam sobie aktywność z mojej skromnej osoby na uczniów, to oni pracują, ja się w większości z przyjemnością przypatruję 👀. 

Czego i Wam życzę 😍

Belferka Zosia